【龙头新闻·黑龙江日报】从知识本位迈向素养本位：牡丹江“思维课堂”改革重塑高中育人生态_试点_教学

在教育改革的浪潮中，牡丹江市以一场意义深远的“思维课堂”改革，为高中教育注入了新的活力，提供了可借鉴的教改样本。这一改革从知识本位到素养本位的转变，犹如春风化雨，重塑着高中育人生态。

锚定方向：深度研讨确立教改坐标

2023年10月，一场聚焦“课堂变革与学生思维发展”的深度研讨会在牡丹江市教育教学研究院高中教研培训部拉开帷幕。经过持续深入的研讨，团队明确了“思维课堂”的深刻内涵：它并非简单的教学形式调整，而是以学科知识为载体，通过精心优化教学设计，将提升学生思维品质融入教学的每一个环节，最终实现从“知识本位”向“素养本位”的华丽转型。

这一精准方向契合国家基础教育改革中“强化学生高阶思维培养”的核心要求，为后续实践奠定了坚实的理论基础，宛如为教改巨轮确定了精准的航向。

试点探索：三学科先行构建特色课堂范式

2024年，教改进入实践攻坚阶段。牡丹江市第二高级中学和海林市高级中学成为首批试点学校，语文、物理、地理三科率先“破冰”。教研员们牵头设计学科特色思维课堂模式，努力形成可复制、可推广的实践经验。

语文教研员曹琪提出“思维发展型课堂”，教学中以问题情境为起点，实现任务驱动，设计关键问题，引发认知冲突，引导学生深入探究，在合作交流中完成知识的自主建构，并且通过问题解决方案和变式应用，训练学生的思维迁移能力，在反思与重构中深化学生对知识的理解和应用，继而培养学生的高阶思维能力。

物理教研员霍志刚打造“微项目化思维课堂”，以“微项目”为载体，让学生亲身经历知识的生成过程，着重提升学生思维品质。他构建了“知识线 + 情境线 + 思维线”与问题链融合的“三线一链”微项目化思维课堂框架。在课堂实施中，强化情境创设与问题链构建，推动三条线深度融合，注重转变教与学的方式，充分呈现学生思维过程并凝练思维方法，仿佛为学生打开了一扇通往科学思维殿堂的大门。

地理教研员乔春华创新“一线五阶”任务驱动思维课堂，以某“逻辑线”为一节课的主线，通过设置驱动性任务，使学生经历“思维冲突—思维探究—思维呈现—思维凝练—思维迁移”五个环节。学生们在真实情境中，如同攀登高峰的勇士，实现地理思维的进阶。

教育方研讨会

实践成效：师生共成长彰显课堂变革新活力

为期一年的试点实践，让“思维课堂”的育人实效逐渐显现，犹如一颗种子在肥沃的土壤中生根发芽。从学生层面看，死记硬背的学习方式被主动探究取代，分析、综合、评价、创造等高阶思维能力得到系统性发展。语文思辨读写、物理实验设计、地理思维结构图等成果如同璀璨的星星，照亮了学生成长的道路。从教师层面看，教研员与试点校教师协同研磨，教学设计能力、课堂引导艺术、思维训练方法均实现突破。

课堂研讨

全域推进：从试点突破到全科覆盖

经过试点检验，“思维课堂”的价值得到充分认可。2025年起，牡丹江市正式启动高中学段全科推进计划，各学科结合自身特点，纷纷构建起特色思维课堂模式。数学学科以“三思两动一评”训练逻辑思维，英语学科通过“USE”深度学习型思维课堂来培养批判性思维，政治学科依托“议场五线”活动型思维课堂来发展辩证思维，化学学科以“模型建构式”思维课堂培养建模思维，生物学科用“3C概念建构式”思维课堂提升科学思维，技术学科通过“大单元项目化”思维课堂发展计算思维和信息意识。各学科如百花齐放，共同描绘着教育改革的绚丽画卷。

为保障推进质量，牡丹江市教育教学研究院同步建立配套支撑体系。组建由教研员、学科专家、骨干教师组成的指导团队，开展“思维课堂”专项培训与典型课例研讨；整理试点阶段形成的30余个精品课例，通过线上平台进行共享；将思维品质纳入学生综合素质评价，推动“教—学—评”一体化改革，为改革的持续推进保驾护航。

从理论研讨到实践落地，从单科试点到全科推进，牡丹江市的“思维课堂”改革，以思维为纽带，连接起知识传授与素养培育，为新时代高中教育改革提供了鲜活样本。这一始于课堂的变革，必将为区域教育高质量发展注入持久动能，引领着更多学生在知识的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸。

通讯员：张军涛；

照片由受访单位提供